Association pour l'histoire du lycée Livet de Nantes

14. Situation de l'Ecole en 1920

Claude Briantais — 2011-05-03T20:41:05Z

Une importante réorganisation sous la conduite de M.Tramard directeur

Le Phare. Mercredi 7 juillet 1920

12. La vente de l'Institution

Claude Briantais — 2011-04-25T18:55:15Z

Rapport rectifié

Décret portant création à Nantes d'une École nationale d'Enseignement primaire supérieur & professionnel préparatoire à l'apprentissage.

13 8bre 1898

Chapitre I

Art.1- Il est créé à Nantes (Loire-Inférieure), une école nationale d'Enseignement primaire supérieur et d'Enseignement professionnel préparatoire à l'apprentissage.

Art.2- L'organisation pédagogique et administrative de cet établissement sera semblable dans ses grandes lignes à celles des trois écoles nationales déjà existantes, avec les modifications que nécessiteront les besoins de la région.

Chapitre II

Art.3- Les Maîtres en fonction à l'Institution Livet lors de l'acquisition de cet établissement, seront maintenus jusqu'au 30 7bre avec les émoluments et les avantages dont ils jouissaient.

A partir du 1er 8bre, ils pourront être maintenus sur proposition des Inspecteurs généraux du ministère de l'Instruction publique, s'il s'agit du personnel chargé de l'enseignement primaire et des Inspecteurs généraux du Ministère du Commerce s'il s'agit des chefs de travaux, d'ateliers, contremaîtres & autres préposés à l'apprentissage. Ils seront soit nommés titulaires, soit délégués à titre provisoire.

Art.4– Les traitements et indemnités accessoires des maîtres nommés titulaires, seront fixés conformément aux dispositions des lois et règlements en vigueur. Le traitement alloué aux délégués chargés de l'enseignement primaire est fixé à 2500F par application des dispositions combinées de l'art. 16 de la loi du 19 juillet 1889 et de l'art. de la même loi, modifié par la loi du 25 juillet 1893.

Art.5- Un emploi d'Inspecteur des Études pourra être créé. le titulaire recevra une indemnité fixe de 4 000F par an au maximum (non soumise aux retenues pour les pensions civiles).

Art.6- Le Ministère de l'Instruction Publique et des Beaux-Arts et le Ministre du Commerce, de l'Industrie, des Postes et des Télégraphes, sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret qui sera inséré au Journal officiel et au Bulletin des Lois.

Félix Faure

Pour le Président de la République

Le Ministre du Commerce, de l'Industrie, des Postes & des Télégraphes

Marnéjouls

Le Ministre de l'Instruction

Léon Bourgeois

Loi autorisant l'acquisition par l'État de l'Institution Livet à Nantes

Du 7 avril 1898

Le sénat & la Chambre des députés ont adopté,

Le Président de la République promulgue la loi dont la teneur suit :

Art.1er - le Ministre de l'Instruction Publique & des Beaux-Arts est autorisé à acquérir au nom de l'État, pour le service de l'Enseignement supérieur & professionnel, les terrains & bâtiments, le mobilier & le matériel scolaire de l'Institution Livet à Nantes, (Loire-Inférieure) ainsi que le droit au titre et à l'exploitation de la dite institution.

Cette acquisition sera faite moyennant le paiement d'une somme de Trois cent six mille francs (306 000 francs), à la charge de l'État, augmentée d'une subvention de la ville de Nantes, ainsi qu'il est dit à l'article suivant.

Art.2 – Le Ministre de l'Instruction publique & des Beaux-Arts est autorisé à accepter au nom de l'État l'offre faite par la ville de Nantes, conformément à la délibération du Conseil Municipal du 21 février 1896, de verser au Trésor Public , à titre de fonds de Concours, une somme de Cent trente quatre mille trois cent quatre vingt dix francs (134 390 francs). Cette somme sera mise ensuite par le Ministre de l'Instruction Publique à la disposition du vendeur, après les justifications supplémentaires.

Art.3 – La ville de Nantes est autorisée à emprunter une somme de cent trente quatre mille trois cent quatre vingt dix francs (134 390 francs) qu'elle remboursera moyennant le paiement d'une annuité trentenaire au taux de trois soixante quinze pour cent (3,75%).

Cet emprunt pourra être réalisé soit avec publicité et concurrence, soit de gré à gré, soit par voie de souscription, avec faculté d'émettre des obligations au porteur ou transmissibles par endossement soit auprès de la Caisse des Dépôts & consignations, de la Caisse nationale des retraites pour la vieillesse au Crédit Foncier de France, aux conditions de ces établissements.

Les conditions des souscriptions à ouvrir ou des traités à passer seront préalablement soumises à l'approbation du Ministre de l'Intérieur.

Art. 4 – La même ville est autorisée à s'imposer extraordinairement, pendant trente ans à partir de 1898, quatre cent huit millièmes de centimes (0,408) additionnels au principal de ses quatre contributions directes, pour rembourser l'emprunt en capital et intérêts.

Art. 5 – En attendant que l'École Livet puisse être définitivement organisée en école nationale d'enseignement primaire supérieur & professionnel, des mesures transitoires seront prises par voie de décret, sur la proposition du Ministre de l'Instruction Publique et du Ministre du Commerce.

La présente Loi délibérée et adoptée par le Sénat et par la Chambre des Députes sera exécutée comme loi d'État.

Félix Faure

Pour le Président de la République

Le Ministre de l'Instruction Publique & des Beaux Arts

A. Rambaud

Le Ministre des Finances

G. Cochery Le Ministre de l'Intérieur

Louis Barthou

Achat 1898

VENTE DE L'INSTITUTION LIVET

Entre les soussignés :

1°- Monsieur Gabriel Habert, Secrétaire général de la Préfecture, délégué par Monsieur le Préfet de la Loire-Inférieure, agissant au nom de l'État en vertu de la délégation reçue à cet effet par Monsieur le Préfet de Monsieur le Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts à la date du 27 juin 1898.

2°- Monsieur Alexandre Livet Eugène Livet, Chef d'Institution demeurant à Nantes, rue Sainte Marie N°4

Il a été dit et convenu ce qui suit :

Le ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts a été autorisé par une loi du 7 avril 1898, à acquérir au nom de l'État, pour le service de l'Enseignement primaire supérieur et professionnel, les terrains et bâtiments, le mobilier et le matériel scolaire de l'Institution Livet à Nantes (Loire Inférieure) ainsi que le droit au titre et à l'exploitation de la dite Institution.

VENTE

En exécution de cette loi et conformément à l'engagement qu'il a pris à cet égard le 29 octobre 1895, Monsieur Livet, propriétaire de l'Institution désignée ci-dessus, déclare consentir la vente à l'État ce qui est accepté en mon nom par Monsieur le Préfet de la Loire Inférieure. Cette vente s'applique :

1°- A divers terrains et bâtiments formant un immeuble d'un seul tenant, d'une superficie de CINQ MILLE SIX CENT VINGT-NEUF METRES CARRES, connu sous le nom d'Institution Livet, et 345-3situé à Nantes rue Sainte marie N°4 et rue Arsène Leloup ; le dit immeuble inscrit sous les numéros 46-347-348-349&351 ( en partie) de la section S du plan cadastral, confront du nord à Monsieur SAY, de l'est à Monsieur TREMANT et à Madame PELLETIER, du sud à la rue Sainte Marie et de l'ouest à la rue Arsène Leloup (autrefois rue des Coulées) ; il est figuré par les lettres A,B,C,D,E,F,G sur un plan des lieux qui restera annexé au présent acte après avoir été revêtu d'une mention annexe signée par les contractants.

2°- au mobilier et au matériel scolaire dépendant de la dite Institution dont un état dressé contradictoirement entre les deux parties intéressées restera également ci annexé.

3°- au droit au titre et à l'exploitation de la même Institution.

ORIGINES DE PROPRIÉTÉ

La propriété ci-dessus désignée appartient à Monsieur Eugène LIVET, pour en avoir fait l'acquisition successivement de divers propriétaires et aux termes d'actes notariés dont l'énumération suit :

PREMIÈRE ACQUISITION

La majeure partie de la propriété, composée de terrains, maisons, et bâtiments situés à Nantes rue des Coulées (actuellement rue Arsène Leloup) formant un ensemble de configuration rectangulaire d'une contenance de 426 mètres carrés, a été vendue à Monsieur Livet par Monsieur Auguste BLONDEL, peintre, demeurant à Nantes rue de la Bastille N°19 suivant contrat passé devant Monsieur MAUCHON et son collègue, notaires à Nantes le 19 février 1862.- le dit contrat a été enregistré et la grosse en a été transcrite au bureau des hypothèques de Nantes le 26 mars 1862, volume 591 N°5, et l'inscription d'office a été prise le même jour volume 295 N°70.

DEUXIÈME ACQUISITION

Aux termes d'un acte reçu par Monsieur GAUTRON et son collègue, notaires à Nantes, le 29 juin 1867, Monsieur LIVET acquérait de Monsieur Alfred PILLAUD, lieutenant au 437ème de ligne, en garnison à Nogent sur Marne et de Madame Berthe Louise Adélia TROUILLON SAINT MAIXENT DUBREUL,son épouse, demeurant ensemble à Nogent sur Marne, cité de Palisane N°7, un nouveau terrain situé à Nantes rue des Coulées, à prendre au midi d'une propriété plus considérable qui appartient à Monsieur PILLAUD. Le dit terrain composé :

1°- d'une petite parcelle d'environ deux mètres quarante sept centimètres de superficie formant triangle à l'extrémité orientale.

2°- D'une bande de terrain de forme régulière allant de la parcelle sus énoncée jusqu'à la rue des Coulées, et sur une largeur d'un mètre soixante dix centimètres au bout du côté de la rue des Coulées et deux mètres quatre-vingt-six centimètres à l'autre bout. Le terrain est borné d'un côté par Monsieur PILLAUD, d'autre côté par l'acquéreur, d'un bout par la rue des Coulées et d'autre bout par l'acquéreur.

Ce contrat a été enregistré le 1er juillet 1867. Une expédition a été transcrite au bureau des hypothèques de Nantes le 12 juillet 1867, volume 729 N°78, avec inscription d'office le même jour volume 361 N°33.

TROISIÈME ACQUISITION

En dernier lieu, Monsieur LIVET a acquis de Monsieur PHILIPPE MOURLAQUE, adjudant au 2ème tirailleurs algériens à Mostaganem, une autre portion de la propriété actuelle, portion consistant en une maison à deux étages et greniers, terrain derrière, le tout entouré de murs et borné au sud par la rue Sainte Marie, à l'ouest par l'acquéreur, au nord par Monsieur SAY et à l'ouest par Monsieur PELLETIER. La dite vente a été constatée par acte enregistré, passé devant Monsieur POISSON et son collègue notaire à Nantes, les 20 et 30 octobre 1882 et transcrit au bureau des hypothèques de Nantes, le 16 novembre 1882, volume 1274 N°20.

L'immeuble vendu appartenait en toute propriété à M. MOURLAQUE, pour l'avoir recueilli dans la succession de Madame Catherine Rosalie BOUVIER, veuve de Monsieur Louis Joseph LECUREAU, dont il était légataire universel, aux termes du testament olographe de la dite dame Veuve LECUREAU, daté à Nantes le 20 septembre 1862, enregistré et déposé pour minute à M. JAMONT, notaire à Nantes suivant acte à son rapport en date du 22 octobre mil huit cent soixante deux, en vertu d'une ordonnance rendue par le vice-président du tribunal de Nantes, le 22 octobre 1862.

Monsieur et Madame LECUREAU étaient mariés sous le régime de la communauté de biens présents et à venir, suivant contrat reçu par Maître Armand François LEBEC et son collègue notaires à Nantes, le 2 juillet 1816.

Monsieur LECUREAU est décédé à Nantes, en mil huit cent cinquante-trois sans laisser aucun héritier à réserve ayant aux termes du contrat de mariage qui vient d'être relaté, institué Madame LECUREAU, son épouse survivante, pour sa donataire universelle en toute propriété, de telle sorte que Madame Veuve LECUREAU était bien seule propriétaire du dit immeuble d'une part comme donataire universelle de Monsieur LECUREAU et que, par suite elle a pu également faire passer aux mains de Monsieur MOURLAQUE, vendeur, son légataire universel ainsi qu'il a été dit plus haut, la toute propriété et la totalité de la propriété présentement vendue.

ENTRÉE EN JOUISSANCE

La date d'entrée en jouissance est fixée au 1er juillet 1898.

CONDITIONS

1°- L'État prend les immeubles vendus dans leur état actuel.

Il n'y aura aucune garantie ni réparation de part et d'autre, pour raison de mitoyennetés, des murs, mauvais état des immeubles, erreur dans la désignation ou la contenance, la différence de mesure excédât-elle un vingtième, sera au profit ou à perte de l'acquéreur.

2°- L'État jouira des servitudes actives et souffrira les servitudes passives, apparentes ou non apparentes, continues ou discontinues, s'il en existe, sauf à faire valoir les unes et à se défendre des autres à ses risques et périls, sans recours contre les vendeurs et sans que la présente clause puisse donner à des tiers plus de droits qu'ils n'en auraient soit en vertu de titres réguliers, soit en vertu de la loi, comme aussi sans qu'elle puisse nuire aux droits résultant en faveur de l'acquéreur de la vente du 23 mars 1855.

3°- Monsieur LIVET s'interdit d'exploiter tant dans le département de Loire -Inférieure que dans les départements limitrophes, un établissement pouvant faire concurrence à l'établissement cédé.

PRIX

La vente est faite moyennant le prix de QUATRE CENT TRENTE-QUATRE MILLETROIS CENT QUATRE-VINGT DIX FRANCS, se décomposant comme suit :

Valeur de l'immeuble (terrains et bâtiments 380 000F

Valeur du mobilier et du matériel 54 390F

(droit au titre et à l'exploitation)

qui sera payé par l'État aussitôt après l'accomplissement des formalités de purge des hypothèques, si toutefois, il n'existe aucune inscription sur la propriété dont il s'agit.

Dans le cas où il s'en trouverait, le prix de vente serait versé à la Caisse des dépôts et consignations. Le premier de TROIS CENT MILLE FRANCS le 1er juillet 1898

Le second de CENT TRENTE-QUATRE MILLE CENT QUATRE-VINGT-DIX FRANCS , le 1er octobre 1898

REMISE DE TITRES

Monsieur Livet remettra lors du paiement du prix, les expéditions des trois ventes qui lui ont été converties et dont la désignation est indiquée ci-dessus, ainsi que les autres titres plus anciens qu'il pourra avoir en sa possession.

ÉTAT CIVIL

Monsieur LIVET déclare :

1°- qu'il est marié en premières noces avec Madame Euphénie TRIEULE, dont il est séparé de corps et de biens, en vertu d'un jugement du tribunal civil de Nantes en date du 5 juin 1857.

2°- Qu'il n'est et n'a jamais été chargé de fonctions emportant hypothèques légales.

En foi de quoi a été rédigé le présent contrat.

Fait à Nantes en l'Hôtel de la Préfecture le premier juillet mil huit cent quatre-vingt-dix-huit.

Prise en charge du mobilier

Le trente et un juillet 1898, à onze heures du matin, nous soussigné, Inspecteur de l'Académie de Rennes, en résidence à Nantes, nous sommes transporté à l'École nationale professionnelle de Nantes et en présence de M. Alexandre Eugène Livet, chef d'institution et de M. Lanoue, nouvel économe, avons procédé aux constatations prescrites par l'article 49 du décret du 29 mars 1890.

Nous nous sommes fait représenter l'inventaire du mobilier annexé au contrat de vente passé entre M. Le Préfet du département de La Loire Inférieure et M. Alexandre Eugène Livet, chef d'Institution, demeurant à Nantes rue Sainte Marie n°4, le premier juillet 1898.

Nous avons procédé au recollement du mobilier et du matériel scolaire mentionné au dit inventaire, avons constaté que tous les objets qui sont inventoriés sous les numéros 1 à 412 inclus existent dans les locaux de l'établissement.

M. Lanoue, économe, a déclaré les prendre en charge sous la réserve que le mobilier et le matériel scolaire sont en fort mauvais état.

Nantes le 31 juillet 1898

Le chef de l'institution E. Livet L'Économe C. Lanoue

CI. L'inspecteur d'Académie

L. E. Larocque

État du personnel

Plan Justin Vincent 1900

1906

1907

Promotion 1907-1911

1908

Carte postale expédiée le 30 juillet 1908

1909-1910

E.N.P rue Sainte-Marie

Fonds C.B

La Direction de l'École Nationale Professionnelle Livet de Nantes

Émile CORRE (1898-1903)

En septembre 1898 l'état nomme à la direction de l'ancienne Institution Livet un fonctionnaire expérimenté et jeune : né le 17 septembre 1859, il a tout juste 39 ans. Il a été directeur de l'école normale de Savenay du 1er Avril 1893 au 1er Avril 1897 et il arrive de la direction de l'école normale de Saint-Brieuc.

A la rentrée 1898 l'état conserve le personnel en place mais à titre provisoire sous la forme de délégations. Au cours de l'année scolaire 1898-1899 mais surtout à la rentrée 1899 le personnel enseignant est en partie licencié, de nombreuses délégations n'étant pas renouvelées. L'organisation de la quatrième E.N.P se met en place.

Émile Corre cesse ses fonctions le 31 mai 1903 après cinq ans de direction de l'E.N.P ; il obtient une belle promotion en tant que directeur de l'école des Arts et Métiers de Lille, école qui vient d'être ouverte dans des locaux modernes en 1900. Sa carrière se poursuivra dans les fonctions d'inspecteur général.

Louis HUE (1903-1912)

Il arrive le 1er Juin 1903 et il va terminer sa carrière en tant que directeur de l'E.N.P Livet ; né le 26 Juin 1856 il prend sa retraite le 1er Octobre 1912. Il a l'expérience de neuf années à la direction de l'école pratique d'industrie de Rennes.

Il est en charge de l'établissement lors de la décision d'installer l'E.N.P dans les locaux du séminaire, locaux vides en Décembre 1906. Il conduit le déménagement et l'installation en Octobre 1910.

Visite à Saint-Nazaire et Nantes de M.Cruppi Ministre

Extraits :

Le Petit Phare. Lundi 15 février 1909

Le transfert de l'École, le 11 octobre 1910

Conférence aux promotions sortantes E.N.P donnée à l'E.N.P de NANTES le 15 juin 1957.

13. L'E.N.P dans ses nouveaux lieux

Claude Briantais — 2011-04-25T14:28:16Z

1955

Archives Lycée Livet

Carte postale expédiée en 1910

Ernest MARTIN (1912-1919)

Il prend ses fonctions le 1er Octobre 1912 et il est en place lors de la déclaration de guerre en Août 1914. Étant né le 25 Novembre 1861 il n'est pas mobilisable mais il se trouve bloqué en Meurthe et Moselle dont il est originaire.

Dans ces moments très difficiles, les locaux étant en partie occupés par l'hôpital militaire, l'intérim est assuré par le doyen des professeurs : Isidore ESCANDE (né le 7 Juin 1860) professeur de français installé en Octobre 1907 à l'E.N.P Livet.

La situation administrative est sûrement très délicate car en 1923 on ne retrouvera pas trace du budget prévisionnel pour 1915. Le 7 Juin 1915 Ernest Martin est de retour et peut toucher son salaire pour les mois précédents.

Le départ en retraite de Ernest Martin le 1er Septembre 1919 sera précédé d'une période transitoire, des documents étant signés dès le 31 Mars 1916 non pas du directeur en titre mais pour ordre TRAMARD.

1914

Joseph TRAMARD (1919-1927)

Il prend officiellement ses fonctions le 1er Septembre 1919. Il est âgé de 57 ans, étant né le 28 Août 1862. L'établissement va désormais dépendre du ministère de l'instruction au lieu du ministère de l'industrie et du commerce. Le secrétariat à l'enseignement technique va fermer les classes primaires et développer les E.N.P en créant de nouveaux établissements dans toute la France.

Joseph Tramard reste en fonction jusqu'à sa retraite le 1er Octobre 1927.

Gaston SCHOONEERE (1927-1930)

Sa santé déclinante lui imposera près de six mois de congés pour maladie avant son décès en fonction le 7 Juillet 1930 .

Robert BAYLE (1930-1934)

Il devient directeur en Août 1930 et il sera présent le 8 Janvier 1933 lors de l'inauguration du monument de la place Livet. A son départ en 1934 il prend la direction de l'école des Arts et Métiers d'Angers.

Paul GALLOIS (1934-1944)

Après le passage assez bref de ses deux prédécesseurs, il est durant dix ans le directeur de l'E.N.P C'est lui qui prend contact avec le fils d'Eugène Livet pour recevoir à la fin de l'année 1937 les archives de l'Institution Livet et les carnets de son père.

Mobilisé en Septembre 1939 il est sans doute affecté sur place car il assure la rentrée d'octobre 1939. Les difficultés sont grandes car la présence de l'hôpital militaire empêche l'ouverture de l'internat et de nombreux professeurs sont absents. Il assure la dispersion des élèves dans les ENP après les bombardements de Septembre 1943 et la fermeture de l'école.

Ses fonctions prennent fin à la libération de Nantes en Septembre 1944.

Maurice NESPOULOS (1944-1945)

Nommé directeur par intérim le 1er Octobre 1944, Monsieur NESPOULOS qui était professeur de sciences a la lourde tâche d'assurer la rentrée 1944 dans les locaux encore occupés par l'hôpital militaire. Il prépare également la rentrée 1945, les locaux ayant été libérés le 15 Août de la présence des militaires.

Lucien TEXIER (1945-1959)

Cachet de la poste : 1953

Paul BELLIARD (1959-1976)

l' E.N.P de NANTES

Enseignement - Conditions d'admission - Pension, bourses - Extraits du règlement - Règlement de caisse - Frais accessoires - Trousseau - Livres classiques - Matériel de dessin.

Françoise Meylan, De l'école nationale professionnelle au baccalauréat de technicien ou l'évolution d'une filière de l'enseignement technique.

Les écoles nationales professionnelles servirent longtemps de modèle aux réformateurs des enseignements secondaires techniques. L'évolution de cette filière de l'enseignement technique français chargée de former les techniciens "moyens" est un bon exemple de l'évolution de l'enseignement technique depuis un siècle et de ses rapports avec le système éducatif.

1. Repérage des lieux

Claude Briantais — 2008-12-14T13:15:04Z

Plan pour le syndicat d'initiative.1920

ENP sur le plan n°22

Sur le site des Archives départementales de la Loire-Atlantique, on pourra consulter différents plans qui témoignent de l'histoire même des lieux :

Archives départementales de la Loire-Atlantique

http://www.archives.nantes.fr/PAGES...

Plan de la ville de Nantes par Bilange, 1836

http://www.archives.nantes.fr/PAGES...

Plan de la ville de Nantes, 1900, dressé par Justin Vincent

http://www.archives.nantes.fr/PAGES...

Plan de Nantes dressé par Jouanne continué par Th. Veloppé, 1914

http://www.archives.nantes.fr/PAGES...

Plan de la ville de Nantes et banlieue, 1930, revu et corrigé en 1940

On trouvera également sur le même site différents documents se rapportant à l'histoire du lycée Livet.

Ci-dessous liste de ces documents avec cote.

1909

Plan dressé par l'architecte Georges Lafont

Le lycée en 1910 vu de la rue Saint-Donatien

Rue Dufour

Rue Dufour vers Saint Donatien

L'entrée au 16 rue Dufour

Ce qui reste de la rue pavée

Vue de la rue Amiral Ronac'h

Vue de la rue Amiral Ronac'h : l'internat et le bâtiment du Génie Civil

Vue des ateliers rue Amiral Ronac'h

3. Les Directions

Claude Briantais — 2008-10-25T11:48:54Z

1846-1898

1846 : 56 externes payants, 1 externe gratuit, 9 pensionnaires. 2 ateliers ajustage et menuiserie.

De 1848 jusqu'aux années 1874-1875, l'appellation « Institution Notre-Dame » prévaut. L'établissement sera nommé, par la suite et pour de longues années : Institution Livet.

Eugène LIVET est précieusement secondé par son fils.

De 1898 à 1961 : École Nationale Professionnelle

Émile CORRE (1898-1903)

Émile CORRE cesse ses fonctions le 31 Mai 1903 après cinq ans de direction de l'E.N.P ; il obtient une belle promotion en tant que directeur de l'école des Arts et Métiers de Lille, école qui vient d'être ouverte dans des locaux modernes en 1900. Sa carrière se poursuivra dans les fonctions d'inspecteur général.

Louis HUE (1903-1912)

Il arrive le 1er Juin 1903 et il va terminer sa carrière en tant que directeur de l'E.N.P Livet ; né le 26 Juin 1856 il prend sa retraite le 1er Octobre1912. Il a l'expérience de neuf années à la direction de l'école pratique d'industrie de Rennes.

Ernest MARTIN (1912-1919)

Dans ces moments très difficiles, les locaux étant en partie occupés par l'hôpital militaire, l'intérim est assuré par le doyen des professeurs : Isidore ESCANDE (né le 7 Juin 1860) professeur de français installé en Octobre 1907 à l'E.N.P Livet.

1914

Joseph TRAMARD (1919-1927)

Il prend officiellement ses fonctions le 1er Septembre 1919. Il est âgé de 57 ans, étant né le 28 Août 1862. L'établissement va désormais dépendre du ministère de l'instruction au lieu du ministère de l'industrie et du commerce. Le secrétariat a l'enseignement technique va fermer les classes primaires et développer les E.N.P en créant de nouveaux établissements dans toute la France. Joseph TRAMARD reste en fonction jusqu'à sa retraite le 1er Octobre 1927.

Gaston SCHOONEERE (1927-1930)

Né le 22 Novembre 1873 il a été instituteur puis maître-interne à l'E.N.P de Vierzon avant de suivre durant trois ans la section normale de Chalons. Il était directeur de l'école pratique du Puy lors de sa nomination à Nantes le 1er Octobre1927. Sa santé déclinante imposera près de six mois de congés pour maladie avant son décès en fonction le 7 Juillet 1930.

L'école Technique, N°27 Novembre 1930.

Organe officiel du Syndicat du Personnel des Écoles Publiques d'Enseignement Technique de France et des Colonies.

Robert BAYLE (1930-1934)

Il devient directeur en Août 1930 étant professeur d'anglais à l'E.N.P Livet depuis le 1er Octobre 1911. Il est né le 6 Juillet 1881 et il a été maître-interne à l'E.N.P de Vierzon de 1904 à 1906. Il sera présent le 8 Janvier 1933 lors de l'inauguration du monument de la place Livet. À son départ en 1934 il prend la direction de l'école des Arts et Métiers d'Angers.

Paul GALLOIS (1934-1944)

Après le passage assez bref de ses deux prédécesseurs, il est durant dix ans le directeur de l'E.N.P à partir du 1er Octobre 1934. C'est lui qui prend contact avec le fils d'Eugène Livet pour recevoir à la fin de l'année 1937 les archives de l'Institution Livet et les carnets de son père.

Mobilisé en Septembre 1939, il est sans doute affecté sur place car il assure la rentrée d'octobre 1939. Les difficultés sont grandes car la présence de l'hôpital militaire empêche l'ouverture de l'internat et de nombreux professeurs sont absents. Il assure la dispersion des élèves dans les E.N.P après les bombardements de Septembre 1943 et la fermeture de l'école. Ses fonctions prennent fin à la libération de Nantes en Septembre 1944. Il prend alors sa retraite (il est né le 25-11-1883).

Maurice NESPOULOS (1944-1945)

Nommé directeur par intérim le 1erOctobre 1944, Monsieur NESPOULOS qui était professeur de mathématiques a la lourde tâche d'assurer la rentrée 1944 dans les locaux encore occupés par l'hôpital militaire. Il prépare également la rentrée 1945, les locaux ayant été libérés le 15 Août de la présence des militaires. Il est né le 15 Février 1906 à Vierzon et il est ancien élève de l'ENSET (1927-1929) ; il a été nommé à l'E.N.P de Nantes comme professeur le 1er Octobre 1931 et il est parti le 30 Septembre 1942 comme directeur de l'école pratique de Saint-Nazaire.

Lucien TEXIER (1945-1959)

Nommé le 1er Octobre 1945, il va être le directeur de l'E.N.P dont le mandat est le plus long puisqu'il repart le 30 Septembre 1959. Quand il arrive, il revient d'Allemagne où il était prisonnier de guerre. Né le 23 Juin 1902 à Saint-Nazaire, il connait bien Livet où il a été maître-interne de 1921 à 1925 avant d'être élève de l'École Normale de l'Enseignement Technique puis professeur à l'E.N.P de Nantes de 1928 à 1931. Il a ensuite été professeur à l'E.N.P de Saint-Ouen puis mobilisé en 1939. Le 30 Septembre 1959 il est nommé à l'ENSAIT à Roubaix.

Source : Les Écoles Nationales Professionnelles de France. 1895-1945. Imp. Aulard 1947. Ouvrage édité par les soins de la Société amicale des anciens élèves des Écoles nationales professionnelles.

Paul BELLIARD (1959-1976)

Dernier directeur de l'E.N.P Livet, il devient en 1962 le premier proviseur du Lycée Technique d'État Livet. Les changements seront considérables avec la suppression du concours d'entrée, la création des bacs techniques, la construction de nouveaux bâtiments, l'introduction de la mixité. Les bouleversements de Mai 1968 seront aussi gérés sous sa direction qui finalement sera la plus longue depuis celle d'Eugène Livet.

De 1961 à 1984 : Lycée Technique d'État

Jean HUSSON (1976-1985)

Raymond LÉPINAY (1985-1989)

1985 : Lycée Technologique Régional

Jacques JOUBERT (1989-2000)

Bernard GUYONNET (2000-2007)

2007

Michel NOËL

Récapitulatif des Directions

Document établi par M.Michel Kerézéon

Registre : Mobilier usuel 1898

4. Les années Guyonnet

Claude Briantais — 2008-04-05T19:17:46Z

Bernard Guyonnet arrive à Livet - Nantes

Le géographe est parti. C'est un historien qui prend la tête du lycée d'enseignement technologique Eugène-Livet, à la suite de Jacques Joubert, parti à la retraite. Un homme du temps après celui des espaces. Bernard Guyonnet, 56 ans, vendéen de naissance, a depuis longtemps délaissé ses recherches sur les relations entre communautés et pouvoir sous la monarchie absolue. Jusqu'à cette rentrée, il était directeur de cabinet de la rectrice, un poste autrement exposé. Confronté aux syndicats, soumis aux directives ministérielles... " Une expérience enrichissante. Avant d'y travailler, je considérais cette administration comme un mammouth, incapable de se transformer. En fait, les gens sont obligés d'évoluer constamment, avec tous les nouveaux textes qui sortent sans arrêt... ", confie Bernard Guyonnet. Appelé par le recteur Bloch en 1998, ce dernier le lâche au bout de trois mois. Loin de lui en vouloir, le nouveau proviseur de Livet garde l'image d'un " grand serviteur de l'État, modèle de haut-fonctionnaire ". " Il connaissait bien ses dossiers, nous faisait travailler dur mais on était content. " Après Daniel Bloch, c'est Jean-Pierre Bénéjam puis Annie Cheminat. Trois recteurs en deux ans : " J'espère que je n'en suis pas la cause ", ironise-t-il. Dans le même temps, il aura été dirigé par quatre ministres. " J'ai un faible pour Ségolène ", ajoute-t-il. Fin de la parenthèse. A Livet, c'est un retour au terrain. Descendre de sa tour d'ivoire pour se confronter aux multiples interlocuteurs avec lesquels un proviseur doit composer. Enseignants, élèves, personnel, État, Région... Des responsabilités qu'il affectionne... Et connaît bien. Après dix ans de professorat au collège de la Géraudière (rebaptisé Stendhal), il est nommé adjoint au proviseur, " censeur des études ", disait-on à l'époque, à Carcouët. Le pédagogue se frotte à cette fonction pendant six ans. Puis, c'est Segré (Maine-et-Loire) où il devient proviseur dans un lycée polyvalent. Il découvre l'enseignement technologique, se passionne pour son ancrage dans le réel. Enfin, il atterrit aux Bourdonnières où il reste trois ans. " Excellent souvenir ", glisse-t-il. Livet arrive donc en quelque sorte comme une consécration dans sa carrière. " Respect pour l'institution, vieille de 150 ans ", martèle Bernard Guyonnet. " Trois élèves ont été reçus à Polytechnique, sur 15 en France. " Un mastodonte de 1 600 élèves qu'il souhaite accompagner en " renforçant les liens avec les forces économiques régionales et en mettant l'accent sur la réussite de l'élève ".

Ouest-France, lundi 4 septembre 2000.

La solitude du proviseur dans son lycée bloqué

Bernard Guyonnet n'a jamais connu de blocage aussi long. Il veut maintenir le dialogue.

Bernard Guyonnet est proviseur de Livet, 1 600 élèves, un lycée technologique industriel et scientifique de Nantes. Il raconte le blocage de son établissement, depuis quinze jours déjà.

« Bon les gars, vous me ramenez ce chariot et ces palettes. Ça fait quand même mauvais effet ! » Bernard Guyonnet a pris son air de proviseur, père sévère, bourru, sympa. Près de la barricade, les jeunes vigies ont répondu, sur un ton direct, sans embrouille. « Ouais, M'sieur, pas de problème. » Scène ordinaire de blocage à Livet, lycée technologique, industriel et scientifique de 1 600 élèves en plein centre de Nantes. Depuis quinze jours, les quatre entrées de l'établissement sont barricadées par un entassement de poubelles couvertes de graffitis. Ce sont des « poubelles qui parlent », qui disent « non » au CPE et bien d'autres choses sur l'univers des ados.

« Alors, vous avez vu, claironne Bernard Guyonnet, c'est pas méchant. Même au plus fort du mouvement, ils ont observé les consignes d'interdiction de fumer dans l'établissement. Jamais, il n'y a eu de haine. C'est un peu le jeu du chat et de la souris. Et je suis le gros chat. Vous déplacez une poubelle, ils vous laissent faire et la remettent une fois que vous avez le dos tourné. Les premiers jours, il a fallu trouver de nouveaux cheminements, faire en sorte que le bahut soit accessible. Compliqué ! » A Livet, le blocage est très vite devenu sélectif. Les 400 post-bac, les « prépa », les BTS, ont obtenu d'entrer et de suivre leurs cours. Ce jeudi, les épreuves de l'agrégation en arts plastiques se déroulaient tout à fait normalement. « Depuis quinze jours, c'est un peu une liturgie. Ça bloque tôt le matin. Tout le monde se fait peur. Et puis ça se relâche. Moi, je reste disponible à tout moment. On ne sait pas ce qui peut se passer. »

Il parle de ses collègues proviseurs, avec qui il est en contact régulier. « Ils sont fatigués. Crevés ! Ils n'en peuvent plus. » Lui-même, au-delà d'une volonté de dédramatiser, finit par avouer qu'il n'a pas dormi la nuit précédente. La déclaration de son ministre de tutelle sur une éventuelle utilisation de la force pour débloquer les lycées, « finalement, du carburant pour le conflit », puis le démenti, enfin la confusion ont fait du petit bois pour son insomnie ! « On n'est pas maîtres de la situation, mais complètement à la merci de ce qui se passe au national. Et on avance au jour le jour. La tutelle nous informe, nous écoute. Chaque jour, j'adresse un mot au rectorat, les trois ou quatre faits saillants de la journée. Mais je suis énervé, en permanence. Parce qu'il faut garder le lien entre les différents protagonistes, faire en sorte que cette maison ne se transforme pas en champ de bataille virtuel ou réel. Parce que maintenant, on peut s'attendre à tout. »

Alors, ses journées filent à nourrir le contact avec ses profs, ses élèves, le personnel, le rectorat, les parents d'élèves. « Mardi, jour de la grande manifestation, sourit-il, j'étais bien seul pour assurer la continuité du service public. » Quelle attitude adopter en ces jours de météo si imprévisible ? Certains parents s'étonnent auprès de la Vie scolaire que le lycée soit encore bloqué, que les forces de l'ordre ne soient pas intervenues. « Ce matin, rétorque Bernard Guyonnet, il y avait 200 jeunes devant la porte principale. J'ai proposé à ceux qui le désiraient d'entrer avec moi dans le lycée. Personne ou presque ne m'a suivi. Le blocage, c'est une violence. Mais il ne faut pas confondre les rôles. Notre responsabilité s'arrête aux portes de l'établissement. Après, c'est celle du ministère de l'Intérieur. »

Depuis mardi, il a commencé à réfléchir à ‘ l'atterrissage' du mouvement. Que ça se fasse le plus possible en douceur. « A 62 ans, je n'ai jamais connu un blocage aussi long. Je ne comprends pas la difficulté des gens à se parler. Et pourtant, ce n'est pas compliqué. On n'est quand même pas dans un pays en état de guerre civile larvée. Ce sont des jeunes, pas des bandits de grand chemin. » Dans cet ancien grand séminaire converti en lycée technologique, Bernard Guyonnet observe cette jeunesse, apprend à la connaître. « Ce mouvement a révélé de l'angoisse, mais aussi beaucoup de vie. Les jeunes ne veulent pas d'un monde de vieux, de rentiers. Mais pouvoir prendre leurs affaires en main. Au lycée, quand on les sanctionne, on explique, on justifie. On leur apprend qu'on est dans un monde de droit. Du respect de l'autre. Et quand ils passeraient en entreprise, on pourrait désormais les remercier du jour au lendemain, sans justification ? Ça, oui, je crois que, pour eux, c'est ravageur. »

Marc PENNEC

Ouest-France, 31 mars 2006

Bernard Guyonnet. L'esprit Livet

La question de l'esprit Livet m'embarrasse beaucoup. Y-a-t-il un état d'esprit différent des autres établissements de Nantes ? Je partirais de l'hypothèse suivante : cet établissement ou plutôt cette école succédant à l'E.N.P a gardé de cette ancienne matrice une originalité irréductible.

En effet, à l'apogée de sa gloire que je situerais entre les années trente et soixante LIVET était l'une des meilleures E.N.P de France avec un corps enseignant issu des filières techniques industrielles jaloux de son originalité de recrutement, de gestion et de sa pédagogie active.

Avec des cohortes d'élèves qui entraient dans la maison après un concours sélectif et même féroce. Une émulation constante pour être dans les meilleures classes pour intégrer les Arts et Métiers. 90% d'internes.

Tout cela cimente les individus qui ont plaisir à se revoir plus tard. Il y avait donc dans l'ensemble des acteurs de Livet le sentiment d'appartenir collectivement à une sorte de Mecque de l'enseignement technique. Depuis les années soixante, l'établissement a été l'objet d'une sévère révision de sa nature et de ses objectifs.

De sa nature : Exit l'E.N.P, les concours d'entrée, les programmes spécifiques, les corps enseignants adaptés et les horaires de services originaux. On compagnonnait alors en groupes, les enseignants devant un horaire supérieur à leurs collègues d'enseignement général. Le recrutement des élèves s'est banalisé soumis à la toise inflexible des administrateurs rectoraux : tant d'élèves, tant de divisions, tant de postes…

Ainsi le lycée d'enseignement général et technologique Livet des années 2000 n'est-il pas appelé à rejoindre le peloton des établissements scolaires de second cycle aux recrutements bigarrés et aux résultats bien moyens pour ne pas dire médiocres aux examens. Il n'aurait gardé de la glorieuse E.N.P qu'un nom et une réputation sans lien avec la réalité observée. Je mets à part les Arts Appliqués et les post-bacs (encore faut-il bien constater que nos élèves qui intègrent ces classes résultent d'une très forte évaporation)

Et pourtant, il existe bien un esprit LIVET chez les élèves qui y entrent (souvent) à reculons et qui ne sont sûrement pas les travailleurs les plus acharnés de l'Académie. On décèle rapidement une adhésion que les enquêtes confirment et qui se vérifient à la fin de la seconde. Chez les enseignants, et là, il faut assister à ces réunions à l'atelier la veille de Noël ou des grands moments où tous les enseignants techniques du BP aux prépas échangent solidairement. Chez les personnels dits de services ou administratifs où l'on trouve un attachement quasi charnel à la maison.

Ainsi l'esprit Livet résulte d'une combinaison de multiples éléments dont je distinguerais deux déterminants à mon point de vue : Le type d'enseignement délivré à Livet. Je sais que l'enseignement général a dû constamment adapter sa pédagogie mais l'enseignement technique qui est l'originalité de Livet, parce qu'il doit être en phase en permanence avec la transformation du monde s'oblige à la recherche, à l'expérimentation, à la curiosité, à l'anti-routine.

Le lieu : cet ancien séminaire rénové avec sa partie historique et sa partie futuriste inspire à tous même si l'on s'en défend une certaine sérénité. Il y a assurément un génie du lieu.

Je termine en affirmant qu'en sept ans de direction, j'ai observé combien beaucoup d'acteurs du système éducatif œuvrant à LIVET s'impliquaient au-delà du raisonnable pour la réussite au sens large des élèves et la promotion de leurs filières, fiers d'être dans cet établissement. C'est peut-être çà l'esprit LIVET.

Bernard Guyonnet, le 28 mars 2008.

Le Secrétariat et la porte donnant sur le Bureau du Proviseur au fond.

5. Les années Joubert

Claude Briantais — 2008-04-05T12:37:29Z

Depuis 1989, les années Joubert : la rénovation, enfin !

En 1989, quand le nouveau proviseur, Jacques Joubert, arrive, la situation n'est plus tenable, tellement le lycée fait honte. Son prédécesseur terminait son discours d'adieu ainsi : « Voyez-vous, mes Amis, la tâche qui incombe à tous mes collaborateurs et au Chef d'établissement qui vient après moi, est justement de faire en sorte que Livet, qui bénéficie d'une aura que personne ne conteste, maintienne sa renommée. Pour que Livet maintienne sa renommée, il faut désormais éviter d'avoir honte de certains recoins, d'avoir honte de l'accueil que nous donnons à nos internes, d'avoir honte de ne pouvoir permettre à notre personnel de passer à table, car nous n'avons même pas la place pour permettre à notre personnel de passer à table… »

La remise à neuf du lycée sera en effet la grande réalisation de son successeur. Très vite s'impose à lui la nécessité absolue de sa restructuration complète. En pleine rénovation des programmes des disciplines technologiques, les locaux doivent être adaptés et les différents sites d'enseignement et de vie, modernisés.

Pour cela il poursuit la réflexion entamée par son prédécesseur et rencontre les responsables de la Région, propriétaire des bâtiments depuis la loi de décentralisation. Elle seule peut financer des travaux de cette envergure. En étroite collaboration avec l'autorité régionale et le cabinet Averty Delestre (Bernard Averty est un ancien élève), il repensera la refonte globale du lycée.

Son adaptation aux normes modernes de l'enseignement sera conduite en cinq ans, par tranches successives, tandis que des cours continueront au milieu des gravats, des poutrelles mécaniques et autres marteaux-piqueurs, le tout sous le regard résigné des élèves et du personnel d'un établissement que sa vocation technique prédispose, somme toute, à la compréhension.

Jacques Joubert a pris la direction d'un établissement qui accueille 1500 élèves (dont 126 filles), motivés par la filière technologique, orientés à Livet à la demande des familles qui comptent parfois plusieurs générations d'anciens élèves. Avec la disparition des classes de BEP modelage, d'opérateur géomètre en 90, de la fonderie en 91(et avec elle de tout un pan de la vie de Livet), le lycée prend résolument un virage vers le seul enseignement secondaire long. En septembre 90, le BTS Géomètre Topographe remplace la classe préparant le concours de l'ESGT (le taux de succès à l'examen de cette section, au recrutement exigeant, atteint vite des scores remarquables).

Autant le corps enseignant est stable, puisque les demandes de mutation y sont deux fois moins élevées que la moyenne académique, autant le personnel Atos (personnel administratif, technique, ouvrier, santé) cherche à quitter le lycée, puisque 25% des effectifs demandent leur changement. C'est dû, probablement, à l'état déplorable des locaux, toujours plus démoralisants à entretenir. En revanche tout se passe, du côté des enseignants et de la vie scolaire, comme si la qualité de la vie pédagogique et scolaire était une parade obligée à l'inconfort et à la vétusté des lieux.

La pérennité de l'esprit Livet

Dans les classes de seconde, les élèves proviennent d'environ 140 collèges, dont les niveaux hétérogènes posent problème. C'est pourquoi dès sa première rentrée, monsieur Joubert va confirmer les choix pédagogiques de ses prédécesseurs : soutien en seconde et important travail des équipes pédagogiques contre le redoublement. C'est le choix de Livet : plutôt que de pratiquer une sélection interne, l'établissement préfère lutter contre l'échec, non sans s'interroger sur l'inconfort et les risques d'une telle politique, qui peut paraître laxiste à certains. En tout cas, le taux de ces redoublements ou de réorientation (entre 9 et 15,2% selon les années) y est très inférieur à la moyenne académique, alors même que le taux de succès au baccalauréat est, sauf exception en plus ou en moins, conforme, aux moyennes académique ou nationale.

Le rendement du lycée, en terme de succès aux examens d'une cohorte d'élèves rentrés en seconde, est donc satisfaisant. C'est dû à l'homogénéité et à la qualité du corps professoral, au travail des professeurs principaux, au suivi scolaire des CPE, à la pédagogie du dialogue et à la politique de responsabilisation des élèves par les contrats passés avec eux : on relevait 5 cas d'appel en 88, seulement 3 en juin 89…

La plupart des actions spécifiques de soutien vont devoir disparaître, absorbées par les cours modulaires de la réforme Jospin de 1991. Mais il n'est pas sûr que les modules réussissent à remobiliser autant l'énergie de l'élève que la démarche volontariste du soutien. Certains signes, comme la progression du taux de redoublement conduisent au moins à s'interroger.

Une initiative en faveur de la réussite scolaire — qui demeure en 1996 la priorité de la politique préconisée dans l'établissement — mérite d'être signalée. Avec la disparition de la seconde spéciale qui adaptait à l'enseignement technologique long les élèves du technique court (CAP, BEP), risquait de se perdre le savoir-faire d'une équipe d'enseignants spécialisés dans la mobilisation des ressources d'élèves aux pré-requis plus faibles. Ces professeurs remettent à flot les redoublants de seconde, regroupés dans une même division, et réussissent parfois leur pari d'en faire de très bons élèves par la suite.

Jean Chavenon. Proviseur-Adjoint de 1982 à 1995. L'esprit Livet.

Fierté d'appartenir à un établissement prestigieux, héritier d'une longue histoire et d'un rayonnement incontestable au plan local et régional, voire au-delà.

Esprit d'entreprise et souci d'excellence : adaptation permanente aux avancées technologiques aussi bien qu'aux expérimentations pédagogiques (participation de diverses équipes pédagogiques aux réformes de l'enseignement technologique, à la création de nouvelles sections).

Souci d'ouverture sur le monde extérieur : relations constantes avec les entreprises : stages, chantiers-école (notamment dans le secteur Bâtiment Génie Civil) ; importance accordée à la Formation Continue à laquelle collaborent de nombreux professeurs ; développement de relations avec des établissements de la communauté européenne, participation au programme Érasmus.

Esprit d'équipe : indispensable dans les travaux d'ateliers ; se manifeste également dans les travaux pluridisciplinaires, tant dans l'enseignement que dans les activités périscolaires (Foyer Socio-éducatif, Coopérative). Rôle fondamental des équipes éducatives au niveau de la direction de l'établissement, au niveau des enseignants (équipe pédagogiques par classe, par discipline), au niveau de la vie scolaire, de l'équipe médico-sociale, du personnel ATOS. Dans tous ces domaines, importance accordée à la concertation et à la participation ; souci de développer la responsabilité et l'autonomie (va parfois presque à l'autogestion !). Il en résulte un climat général de convivialité, d'amitié qui se concrétise par l'existence d'une Amicale des Personnels, de réunions amicales, et au-delà du lycée, de l'Amicale des Anciens Élèves (Nant'z'Arts).

Reprographie

Pédagogie adaptée, fondée plus sur le respect et la confiance réciproques que sur l'autorité et la discipline. Rôle dévolu au dialogue. Souci de responsabilisation et autonomisation.

Pédagogie au service de tous et particulièrement des plus faibles : refus de l'élitisme et de la sélection abusive. Souci de tirer de chaque élève le meilleur de lui-même, de le conduire à la réussite de ses études et de sa vie d'homme et de citoyen. Partant, importance accordée au suivi individuel des élèves et à la mise en place d'opérations de soutien individualisé.

Jean Chavenon, le 11 mars 2008.

Un lycée technologique…et scientifique

Au début des années 90, une politique volontariste en faveur des filières scientifiques est impulsée. Il s'agit de former davantage d'élèves dans la section E qui vit ses derniers jours avant son remplacement par la section scientifique S, option technologie. Elle est installée dans des locaux bien adaptés et équipés, avec des équipes d'enseignants efficaces et déterminés. Des cours d'approfondissement sont offerts aux élèves de seconde qui se destinent à cette section. Une classe supplémentaire de mathématiques spéciales ouvre à la rentrée 91. Un autre objectif sera vite mis en route : l'action en faveur du recrutement des filles à Livet, traditionnellement peu nombreuses dans les sections techniques industrielles. Elles sont 140 environ, rares dans certaines filières, plus nombreuses en Arts appliqués.

Développer Livet

Les années 90 seront celles de l'ambition pour Livet. Dans la perspective d'un grand lycée scientifique et technique remis à neuf, trois objectifs majeurs (outre l'impératif de réussite des élèves, auquel il faut toujours revenir) vont lui être assignés par le projet d'établissement conçu en 91 pour 3 ans. Ils seront poursuivis et enrichis par celui qui est en cours de réalisation.

Le premier est l'augmentation des effectifs accueillis et la diversification des formations. Un tel objectif peut surprendre alors que la capacité d'accueil du lycée est de 1200 élèves, et qu'il en compte 1500. Mais c'est en pensant à la restructuration et à l'agrandissement de l'établissement qu'il a été fixé. A l'horizon 2000, on pourrait imaginer un grand lycée de 2150 élèves, comportant des sections D et C, un enseignement de la biologie venant compléter celui de la TSA et offrant la possibilité de varier les filières de formation scientifique à partir de la première.

Certes, devenir un grand lycée scientifique et technologique est une orientation conforme aux directives ministérielles, qui enjoignent au système éducatif de combler le déficit du pays en scientifiques. Mais elle provoque une nette inquiétude chez la plupart des enseignants du lycée Livet, surtout des disciplines technologiques qui craignent d'être dévalués. Devant la montée en puissance de filières réputées plus nobles, ils redoutent que l'antique Livet y perde son âme en même temps que sa technologie. Les esprits ne semblent pas toujours prêts à accepter cette évolution et bien des enseignants préfèrent accentuer les efforts de recrutement d'élèves qui se destineraient à un baccalauréat technologique.

Beaucoup plus facilement accepté est le deuxième objectif que s'assigne le lycée : l'adaptation permanente aux avancées technologiques. Ȇtre en phase avec la technologie de l'époque est un défi permanent qui conduit tous les ans de nombreux enseignants à suivre des stages de formation et à rencontrer les industriels qui les utilisent. Par exemple l'informatique devient un outil de travail habituel dans toutes les disciplines, y compris chez les littéraires qui se dotent d'un parc d'ordinateurs destinés, en autre, à l'utilisation d'ELMO, un logiciel d'apprentissage à la lecture rapide.

Moderniser l'enseignement

Dans toutes les filières technologiques l'activité est intense : on met au point les travaux pratiques qui correspondent aux nouveaux programmes de génie civil, électronique, électrotechnique, et bien sûr mécanique, qui se substituent aux anciennes sections F. De nombreuses réunions par domaines préparent la restructuration des lieux à partir des besoins pédagogiques. Avec la refonte complète des ateliers, on en profite pour renouveler le parc de machines : les équipements lourds du lycée s'adaptent à la technologie actuelle.

Une nouvelle section est crée en 1994 : celle du génie des matériaux, issue de la fusion des BT plasturgie, céramique et fonderie. Nouvelle filières trans-matériaux, elle propose une approche technologique et non plus un simple savoir-faire technique. Grâce à la rigueur des enseignants, qui ont participé à sa conception et à sa mise en place au niveau académique, sa réputation est déjà grande.

Section Génie des matériaux

A la rentrée 95, la nouvelle classe préparatoire PTSI (PTSI : physique, technologie, sciences de l'ingénieur) remplace la Math.Sup T. Cette classe est issue de la récente réforme des classes préparant aux grandes écoles. L'accent y est mis sur les sciences de l'ingénieur, c'est-à-dire sur celles qui sont appliquées à la réalisation d'objets pluri-technologiques et qui s'articulent avec les sciences fondamentales. L'investissement des professeurs de Livet dans cette évolution des classes préparatoires scientifiques leur a permis d'organiser dans les locaux rénovés du lycée, le premier séminaire national des professeurs des Sciences et Techniques Industrielles, en juin 1995.

Enfin démarre le nouveau BTS électronique, suite logique des études après le baccalauréat préparé au lycée. Mais plus spectaculaire est la création à la rentrée 91 d'une TS+ Probat, formation post-BTS, élaborée par une équipe dynamique d'enseignants de génie civil, en collaboration avec les professionnels du bâtiment. Deux innovations méritent surtout d'y être soulignées : l'insertion des élèves dans une entreprise régionale, pour un approfondissement sur une étude réelle, et le stage de trois mois à l'étranger, qui apporte à l'étudiant un enrichissement personnel, culturel, linguistique, tout en en faisant l'ambassadeur de savoir-faire économique local. D'ailleurs la Région ne s'y trompe pas et elle subventionne cette réalisation qui rapproche le monde de l'entreprise et celui de l'école.

L'aide de la Région s'étend aussi à la création d'un laboratoire de langues, d'un grand secours pour l'équipe des linguistes qui s'attache à rénover son enseignement, en particulier par une politique d'échanges et de stages à caractère professionnel à l'étranger.

Une politique d'ouverture internationale

Le troisième grand objectif que fixe le premier projet d'établissement piloté par J.Joubert est la prise en compte dans la formation de la dimension locale, régionale et européenne. Les stages en entreprise, déjà pratique courante, les jumelages* mais aussi les chantiers-écoles témoignent de l'ouverture du monde enseignant à celui de l'entreprise. Même volonté de développement des relations avec des établissements similaires étrangers, même politique d'échange de stagiaires, même recherche d'insertion dans des entreprises européennes. Relayée par une équipe d'enseignants motivés, la dimension internationale de la formation dispensée à Livet rentre dans les mœurs et en 1996, travailler avec des partenaires slovènes ou finlandais ne surprend plus personne.

* Entreprises jumelées :

Topographie : Collinet. Bâtiment : Vezin, SOGEA, EGTP Le Guillou.

Chantiers-écoles : Vezin, Le Guillou, Sermyon (85), Loire-Atlantique Habitation, SCIC. AMO, Bouyer, SOGEA, Pilet SA, Robin SA.

Des années difficiles

Ces années 91-96 seront cependant sportives pour les personnels, particulièrement pour les Atos, en nombre insuffisant et contraints de travailler dans un chantier permanent. Il a fallu déménager et rééquiper de façon cohérente l'ensemble des sections. Coordonnés par le chef des travaux, l'organisation, l'équipement, le transport, la mise en place furent réalisés en partie par les professeurs de chaque section, avec l'aide de leurs élèves, bien souvent.

28.05.1996

Mais le manque chronique de locaux, la désorganisation due aux travaux, auxquels s'ajoutent les examens et l'adaptation aux nouveaux programmes, ont nécessité souplesse, disponibilité et surtout capacité d'improvisation de chacun. C'est ce dont a su faire preuve Jean Chavenon, le proviseur-adjoint, parti en retraite en juin 1995, après 13 années passées à Livet. Si le lycée lui a rendu hommage, unanime, c'est sans doute qu'il se reconnaissait un peu en lui.

Et maintenant ?

Un nouveau projet est en cours de réalisation, co-piloté par Claude Retailleau, le nouveau proviseur-adjoint qui a succédé à J.Chavenon. Il reprend les principaux axes de la politique traditionnelle de l'établissement : au centre, la réussite des élèves, qui a diminué légèrement et qu'il convient de rétablir, en particulier en réactivant le suivi et le soutien aux élèves en difficulté pour éviter d'en venir à la politique classique du redoublement. S'est ajouté aux ambitions précédents le souci de mieux faire circuler l'information que génère l'intense activité d'une communauté de près de 2000 personnes. Un journal interne est publié chaque mois, les écrans vidéo fonctionneront bientôt à leur tour, reliant davantage les utilisateurs. Plus que jamais l'ouverture sur le monde extérieur, économique, scientifique, culturel et international s'impose comme un mode normal de travail d'un grand établissement de formation technologique. La prochaine ouverture d'une seconde internationale, dont certains cours seront en anglais, illustre cette volonté de donner un nouveau volume, une nouvelle dimension à son enseignement. Depuis deux ans, l'établissement vit au rythme de la restructuration et à chaque contingent de nouvelles salles, il faut installer de nouveaux repères, découvrir à travers les vitres des classes de nouveaux paysages.

Un nouveau départ

Beaucoup de choses ont changé, et le lycée s'est ouvert davantage encore à la modernité : l'innovation technologique et la communication se nourrissent de cette belle architecture dynamique, dont il ne faut pas se cacher cependant les risques : repliement des équipes sur elles-mêmes, autour des secteurs dévolus à chaque spécialité, moindre motivation maintenant que le cadre et les équipements sont là. Pourtant un regard sur le présent incite à l'optimisme : la cure de jouvence que vient de vivre cet établissement en fait un jeune de 150 ans. L'instrumentation du bâtiment génie civil illustre l'avance du lycée dans la conception de nouveaux produits, à la fois pédagogiques et industriels. La capacité des enseignants à expliquer et promouvoir la culture technologique, au-delà des filières de métiers, leur investissement fréquent dans la formation continue des adultes, la volonté de faire reconnaître la richesse des démarches propres aux sciences de l'ingénieur, en un mot, tout ce capital de compétences vivantes, constitue le potentiel à partir duquel se poursuivra, n'en doutons pas, l'aventure du lycée Livet.

Jean Chavenon.

Journal L'Éclair. Supplément.

Septembre 1990

Le Secrétariat

1996

Jacques Joubert. L'esprit Livet

On peut considérer que les orientations d'Eugène Livet sont toujours d'actualité : la place de l'enseignement général et des langues en plus de la finalité technique, l'ouverture sur les métiers et la préparation aux concours, l'environnement local et l'ouverture nationale et internationale.

Sur ce dernier point cependant, je n'avais pas perçu à la lecture de la documentation sur Livet, une telle affirmation ? Est-elle si claire ? Ou ne nous projetons-nous pas dans le passé une préoccupation de notre époque ? Dans ce cas, il s'agirait bien d'un anachronisme, le péché (mortel ?) des historiens.

Quant à la définition de l'esprit Livet, je ne peux que reprendre les propos ci-dessus.

S'il s'agit pour moi de la fierté d'appartenir à une longue tradition et de la volonté de former les jeunes élèves et étudiants au temps présent avec le double souci, d'une part de s'adapter aux évolutions techniques en pleine liaison avec les entreprises industrielles et, d'autre part, de promouvoir la culture sous toutes ses composantes générales et technologiques.

Dans ces buts, avec une implication maximale de tous les participants de la collectivité scolaire, chaque individualité doit être prise en charge avec efficacité, sans élitisme particulier et au juste niveau de ses potentialités, tout en laissant la place la plus large possible à l'expression de chacun.

Cela doit être cela… C'est tout au moins ce que j'ai compris.

Jacques Joubert, le 16 mars 2008.

6. Les années Lépinay

Claude Briantais — 2008-04-04T19:32:55Z

Les années Lépinay 1985-1989

La rentrée 85, Raymond Lépinay remplace Jean Husson à la tête du lycée Livet. Ancien CPE, principal, censeur, il arrive de Laval où il dirigeait le lycée Réaumur. Plein de finesse et d'urbanité, diplomate né, il sait écouter et accorde une place déterminante à la concertation. Il sait persuader et séduire, il a l'art d'amener à ses fins son interlocuteur sans le contraindre, en lui laissant l'impression qu'il y est venu de lui-même.

L'équipe de direction n'a guère changé : seuls deux CPE sont nouveaux. Alain Rolland a succédé à G.Corvec en 84, et Alain Aubineau remplace B. Pillard en 85. Ils ont chacun leur style, leur personnalité, mais adoptent volontiers les méthodes de travail de leurs prédécesseurs. Ils sont vite intégrés. Quant à la culture d'établissement, ce qu'on appelle "l'esprit Livet", elle se renforce sous l'effet du management du nouveau proviseur.

Monsieur Lépinay constate, en effet, que la qualité des personnes et de leur travail rend possible un type de gestion de la communauté qui pourra développer davantage encore la capacité d'initiative et la responsabilisation des acteurs de la vie du lycée.

Sa gestion repose sur quatre principes : la délégation de pouvoir, la plus complète possible ; la préparation, l'explication et la diffusion des décisions ; la remontée et le partage des informations ; la responsabilisation de tous les membres de l'équipe d'animation du lycée. Sous sa direction le Conseil d'administration du lycée se réunira plus fréquemment (8 fois par an), en plus des réunions mensuelles de la commission permanente.

Favoriser l'initiative de chacun

Raymond Lépinay s'appuie donc sur les équipes pédagogiques et sur ses collaborateurs. Ni secret ni jacobin, il décentralise volontiers ses responsabilités, sans se dessaisir de son pouvoir, puisque c'est lui le responsable en dernier ressort.

Les conseillers d'éducation, le chef des travaux, l'intendant, le proviseur-adjoint ont chacun des missions précises. Ils prennent, à leur échelon, les décisions dont ils rendent compte au chef d'établissement, particulièrement lors de la réunion commune hebdomadaire. Le proviseur-adjoint a en charge le domaine de la vie pédagogique : services, emplois du temps, conseils de classe, l'orientation, les examens.

L'intendant s'occupe de son domaine de compétence propre, entretien des locaux, commandes, comptabilité. Il communique aux Atos les directives correspondant aux répercussions des décisions concernant la vie scolaire ou pédagogique, par exemple la préparation des salles d'examen. Il assume la responsabilité de leur exécution.

Les CPE sont chargés de l'accueil des élèves et de leur famille, qu'ils reçoivent en entretien début juillet au moment de l'inscription. Ils assurent le suivi scolaire d'un niveau, en relation étroite avec les professeurs. Ils assistent aux conseils de classe et représentent le proviseur s'il est absent. Ils ont la responsabilité de l'internat, l'un d'eux s'occupe du foyer socio-éducatif, l'autre du service des surveillants, le troisième du service informatisé des absences.

Le chef des travaux coordonne toute l'activité des ateliers : emploi du temps, suivi des classes, formation des professeurs, relations avec les fournisseurs, prévisions d'achats et d'investissements.

Le proviseur ne gère donc pas le quotidien. Il contrôle seulement la politique d'ensemble et se consacre aux relations extérieures avec les autorités régionales, académiques ou locales, les partenaires économiques et les organismes de formation.

En appliquant ces principes encourageant l'autonomie, la responsabilité des personnes et des équipes, en sécurisant ses collaborateurs, qui savaient qu'ils pouvaient compter sur lui, car il assumerait et les défendrait en cas de besoin, monsieur Lépinay a donné une vive impulsion à l'engagement personnel de chacun à Livet.

Un double défi

C'est un administrateur qui arrive à son heure pour relever un double défi, celui de la décentralisation et celui de la modernisation de l'enseignement technologique.

En 1985 en effet, le lycée technique d'État devient Lycée Technologique Régional. Si l'État conserve la responsabilité des programmes et des personnels, la Région reçoit celle des investissements et du fonctionnement matériel des établissements scolaires. Une des premières tâches du nouveau proviseur est donc de faire l'état des lieux pour en proposer la restructuration rendue indispensable par la vétusté, l‘envolée des effectifs (1533 élèves en 88, soit 407 « élèves de plus entre 84 et 88) et l'évolution des enseignements technologiques.

L'autre défi à relever est effectivement celui de la refonte des enseignements technologiques. En 1985 on réforme les programmes de seconde : la technologie des systèmes automatisés (TSA) y est introduite, ainsi que l'électronique et l'informatique. Les années suivantes, sont enseignés désormais en première puis en terminale, l'étude des systèmes techniques industriels, l'automatisme et l'informatique industrielle, suite logique de la transformation des programmes de seconde.

L'introduction de la notion fondamentale de système technique entraîne une réforme de fond de l'approche technologique. La part de la fabrication et de la mise en œuvre en ateliers est réduite, au profit d'enseignements plus expérimentaux en laboratoire. De technique, l'enseignement devient technologique, et se rapproche de plus en plus de l'enseignement scientifique. Rappelons que la technologie est l'ensemble des savoirs et des savoir-faire dans un domaine industriel, fondés sur des principes scientifiques, permettant l'étude des machines et des techniques utilisées par ce domaine. Elle s'appuie sur des méthodologies rationnelles élaborées à partir de modélisations et d'expérimentations.

L'enseignement au lycée Livet se démarque donc très nettement de celui des lycées professionnels qui développent en priorité des savoir-faire. Cette évolution surprendra bien évidemment les élèves qu'on orientait traditionnellement vers le lycée technique, sous prétexte qu'ils étaient plus "manuels" que conceptuels. Ils seront déroutés par les nouvelles exigences de la technologie, qui en partant du concret conduit de plus en plus à l'abstraction. Ces élèves devront progresser dans les enseignements généraux, maths, physique, techniques de lecture, compréhension et réflexion (grâce aux disciplines littéraires et aux sciences humaines) qui sous-tendent la démarche technologique.

Le recul des formations courtes

Pendant des années, on constate un net recul des formations techniques courtes et un renforcement des sections conduisant au baccalauréat.

Le secteur modelage-fonderie s'étiole, malgré l'excellence des équipes pédagogiques et la réussite exemplaire des élèves aux examens. Ces formations exigeantes, mal connues du public, ont du mal à recruter. Il faudrait investir pour s'adapter aux techniques nouvelles, mais la profession n'y consent qu'à condition de recruter suffisamment. C'est un cercle dont on ne sort que par le transfert des BEP, puis des BT modeleurs en 89 au LEP des Savarières, mieux équipé pour travailler les nouveaux matériaux, résines et matières plastiques.

La section de BT fonderie disparaîtra elle aussi. Seule sera conservée une formation complémentaire post-bac en alternance, qui s'éteindra au début des années 90.

Le BEP géomètre, ouvert en 73, reste une section bien vivante, qui recrute des élèves motivés et bien encadrés par une équipe solide. Mais cette formation courte est remplacée en 88 par un BT géomètre topographe, mieux adapté à la proximité des équipements et des enseignements de la classe préparatoire au concours d'expert géomètre. Ce BT accueillera les meilleurs élèves du BEP préparé désormais au LEP Michelet.

Les formations au baccalauréat : fortunes diverses

Le lycée attire un grand nombre d'élèves : c'est l'effet de la tendance générale à la poursuite des études, de la rénovation des formations technologiques, de la politique de communication du lycée en direction des collèges de son secteur de recrutement. En outre l'introduction de l'espagnol en seconde langue (en 87) lève un obstacle à l'orientation vers le lycée Livet. Il faut donc ouvrir de nouvelles classes de seconde TSA, qui dépassent parfois les 35 élèves… Les filières qui attirent davantage sont le génie civil et, de plus en plus, l'électronique. Il faut bientôt créer une troisième classe dans ces disciplines.

La micro technique (F10) retrouve un souffle nouveau avec la création, en 85, du BTS Micro qui propose une poursuite d'études dans l'établissement. La construction mécanique (F1) stagne. Malgré les nombreux débouchés qu'elle offre, la classe connaît des problèmes de recrutement et, comme c'est souvent le cas dans ces conditions, elle se retrouve avec des élèves dont la mécanique n'est pas la vocation première… mais qui n'ont pas été acceptés dans la filière de leur choix.

Un fort investissement pédagogique

Le soutien dans les disciplines générales est maintenu pendant ces quatre années. Il s'accompagne d'une incitation à la lecture, d'une formation sur informatique des mauvais lecteurs de seconde, du renforcement des horaires d'enseignement général dans classes d'adaptation. L'utilisation systématique de l'horaire-élève minimum permet le dédoublement en travaux dirigés. La refonte du règlement intérieur met l'accent sur la notion de contrat éducatif entre l'élève et l'institution, sur le contrôle des connaissances, sur le rôle important des délégués de classe, sur la participation des élèves aux instances de concertation.

L'orientation des élèves fait l'objet d'un soin particulier : avec l'aide des conseillers d'orientation, un fichier d'autodocumentation est entretenu par un professeur de Lettres. Les CPE de l'époque animent une politique d'orientation en seconde et en terminale, organisent des journées d'information des secondes par les élèves de terminale, des terminales par les anciens élèves qui reviennent à cette occasion au lycée. Finalement grâce à cette politique conjuguée des CPE et des enseignants, on obtient un taux de redoublement et de réorientation de 8,5 et de 2,5% en 87-88, pourcentages très inférieurs à ceux des autres établissements de la région.

L'informatique fait son entrée en force dans le système d'enseignement et de gestion du lycée. Elle est enseignée aux élèves de seconde et on équipe des salles à cet effet ; un fichier élèves est installé en 1986, un logiciel de gestion (Edutel) est utilisé à partir de 1987.

Même évolution avec la reprographie : la photocopie rentrant dans les usages quotidiens, son budget connaît une inflation galopante. On instaure des quotas annuels et des compteurs par discipline, avec un succès relatif…

Un lycée ouvert sur l'extérieur

Symboles de cette politique, les jumelages et les actions de formation conduites avec des partenaires se poursuivent. Citons entre autres les chantiers écoles avec la société Vezin, la FCIL (formation continue d'intérêt local) plasturgie en partenariat avec la CPIO, l'accueil de stagiaires libanais en formation BTS, la convention avec la Fédération de Rugby pour l'accueil d'élèves en classe sport-études, la convention avec le Club Alpin, etc…

Le lycée participe activement au salon Formathèque et aux Carrefours d'information sur les carrières et les poursuites d'études. Il y présente ses formations et s'y confronte à la concurrence de l'enseignement privé.

Les PAE se tournent eux aussi vers l'extérieur : les terminales E visitent l'Aérospatiale, les élèves de génie civil réalisent un fichier informatique des entreprises du BTP, la section encadrement de chantier et la F 12 proposent l'aménagement de la cour de l'école maternelle Leverrier, le club Tiers-Monde organise l'Opération Solidarité Niger (OSN) et convoie du matériel au Mali, etc…

En fait, c'est le lycée tout entier qui se met en prise directe avec la réalité technologique, économique et sociale.

Vers la restructuration des locaux

Cependant l'explosion des effectifs, l'évolution des enseignements technologiques rendent intenable la situation. Des réalisations ponctuelles seront donc entreprises avec les moyens du bord ou grâce à la Région. Mais c'est un pis-aller et les problèmes de fond demeurent.

On restructure certains bâtiments par permutation de salles, on repeint, on agrandit, on construit même des salles, des bureaux, bref on se débrouille en utilisant les compétences du génie civil et des personnels d'entretien du lycée. Principaux bénéficiaires : la section microtechnique, la formation continue, le documentaliste (toujours seul, alors qui lui faudrait au moins un collègue), les physiciens, qui obtiennent des amphis d'électricité, les filles, qui peuvent enfin être logées sur place (sans eau chaude, un WC au bout du couloir), la section électronique qui a besoin de m2 supplémentaires. C'est du bricolage, mais précieux puisqu'il évite l'asphyxie du lycée.

Le transfert de la gestion des locaux à la Région va être la chance de Livet. Elle va consentir à un certain nombre de travaux qui vont permettre au lycée de poursuivre son expansion : cinq salles de classes situées au dessus du préau sont livrées à la rentrée 87, à celle de 88 quatre salles de TSA et de dessin (090 et suivantes) et deux salles d'électronique informatique (près de la salle des fêtes). L'aire de travail des sections électroniques est réorganisée et modernisée. On installe 18 douches pour les internes…

Mais l'établissement ne peut indéfiniment surseoir aux échéances. Le proviseur, tous les personnels, savent bien qu'il va falloir adapter le lycée aux effectifs, aux nouveaux programmes d'enseignement, aux normes de sécurité et d'hygiène contemporaines, et tout simplement éviter que la situation ne devienne ingérable. L'idée d'une restructuration globale s'impose et le rectorat impulse projets et études qui se succèdent dans les années 87-89.

Finalement Monsieur Lépinay propose au CA du 31 mai 1989 une redistribution des locaux par secteurs d'activité, avec extension des surfaces disponibles par la construction d'un nouveau bâtiment, la réfection complète de l'internat, la création d'un self service, le ravalement des façades intérieures et extérieures. Le projet est évidemment accepté…

Un lycée prêt pour la modernisation

Ces quatre années de la gestion de Raymond Lépinay sont des années d'une transition heureuse. De la période précédente, il a consolidé les acquis de la vie scolaire et de la pédagogie. Sous sa direction, la concertation et l'autonomie des équipes se sont exercées dans le sens de l'innovation technologique et pédagogique Les relations avec le monde extérieur se sont accrues. Un dialogue constructif avec la Région et le Rectorat a permis la préparation de la restructuration globale de l'établissement. Le lycée Livet est prêt pour la modernisation qui fera de lui un lycée du troisième millénaire. Ce sera l'œuvre de son successeur ; Jacques Joubert.

Jean Chavenon

7. Les années Husson

Claude Briantais — 2008-04-04T10:25:15Z

Les années Husson, années du renouveau

A la rentrée 76, arrive un nouveau chef d'établissement, Jean Husson. C'est un ingénieur Arts et Métiers, comme ses prédécesseurs. Petit homme vif argent, l'œil noir sous des sourcils broussailleux il est toujours là où on ne l'attend pas, furète partout et connaît son lycée comme sa poche. Il a des colères énormes et un rire tonitruant. Très simple, le cœur sur la main, il est attentif aux autres ; il a surtout le souci des élèves qui lui sont confiés, tant est haute sa conception du Service Public. Pragmatique, il agit avec ce qu'il a, tout en se battant pour obtenir ce qui lui manque.

Jean Husson a des idées bien arrêtées sur sa mission de chef d'établissement : il estime inacceptable l'existence de classes privilégiées au côté de "classes-rebuts ". Pour lui tous les élèves sont dignes du même intérêt et il refuse de privilégier les uns ou les autres. Prenant acte de l'évolution du recrutement, il a le souci de préparer l'avenir, sans regret du passé. Pour redresser la maison, il faut d'abord inculquer aux jeunes qui lui sont confiés, le sens des responsabilités, la volonté de se battre et d'être les meilleurs. Mais pour réussir il faut offrir aux élèves de meilleures conditions de vie et de travail, et revaloriser l'enseignement technique. Il va atteindre brillamment ses objectifs.

A son arrivée, demeurent de l'ancienne équipe : le Censeur, monsieur Kéfalas, en place depuis 1968, et monsieur Ribault, intendant depuis 1969 ; en 1974, un jeune chef des travaux, Maurice Borjon-Piron, a remplacé monsieur Bouvier qui en faisait fonction depuis cinq ans. Quant à l'équipe des conseillers Principaux d'Éducation (CPE), elle est entièrement renouvelée avec l'arrivée de " Bob " Pillard en 75 et de Philippe Daviaud et Georges Corvec en 76.

C'est surtout en s'appuyant sur ces éléments neufs, qui entretiennent des rapports très étroits avec les enseignants les plus motivés par le changement, qu'il entreprend un véritable 'équipe qui va donner au lycée une nouvelle impulsion.

La modernisation

Dès la première année, on réorganise la vie scolaire et les conditions de travail personnel des élèves : d'une part les élèves sont autorisés à sortir entre midi et 13 h 30 et une fois par semaine, les internes majeurs ont droit à une sortie en ville jusqu'à 22 h. Mais d'autre part on rétablit les dortoirs-études pour les terminales, avec obligation de travailler (contrôlée par les CPE), tandis qu'on diversifie les salles d'études pour les autres classes.

Très vite également, on revoit le règlement intérieur. Il essaie de prendre en compte l'évolution des mentalités, responsabilise davantage les élèves en accordant une place importante à l'hygiène et à la sécurité, à la santé et à la surveillance médicale, à l'assiduité et au régime des sorties, au caractère éducatif des sanctions, au rôle déterminant des délégués élèves.

On rénove le fonctionnement des conseils de classe : présence des délégués à la totalité du conseil (seuls quelques cas individuels seront traités à huis clos immédiatement après l'étude des cas individuels), présence des professeurs d'EPS, présence du CPE responsable vie scolaire de la classe et en seconde, la conduite des débats est confiée au professeur principal. L'objectif est de permettre à ceux qui connaissent le mieux les élèves d'étudier chaque cas, en toute liberté de parole et sans langue de bois.

On diversifie les voies d'accès à la connaissance : le CDI se modernise, il devient un lieu d'enseignement à part entière, grâce à l'énergie de Jacques Chauvet, le documentaliste. Les professeurs y viennent conduire des recherches avec leurs élèves et une masse considérable de données sont archivées dans toutes les disciplines. Une salle audiovisuelle est créée qui intègre les technologies nouvelles de l'image et du son.

Les CPE relancent les activités du FSE et le restructurent, coopérative des élèves incluse. Ils en renouvellent le Conseil de gestion, qui compte désormais 10 élèves pour 6 adultes. Le proviseur fait adopter en 1977 par le CA la création d'une "commission d'aide" chargée d'attribuer des parts de bourses supplémentaires mises à disposition du lycée, et de la gestion de la caisse de solidarité.

L'information des élèves et de leur famille se développe : on fait appel à des intervenants extérieurs, à l'occasion de forums sur les métiers, on organise à la fin du deuxième trimestre une journée "portes ouvertes"

Le rôle prépondérant de la vie scolaire

Les CPE acceptent de jouer un rôle prépondérant dans la vie du lycée. Ils le revendiquent et à travers leur action se dessinent de nouveaux contours de leur métier. Leur façon de travailler, leur conception du métier et leur engagement personnel auront une influence profonde, bien au-delà du lycée, sur la définition du référentiel de leur catégorie.

Chacun prend en charge un niveau — classes de seconde et première année de BTS, classes de première et deuxième année BTS, terminales et classes préparatoires — dont il suit la scolarité d'année en année. Il examine les résultats des élèves, qu'il interprète à la lumière de leur comportement : absences, retards, indiscipline, problèmes personnels, familiaux ou de santé. Le CPE est donc la référence obligée pour tout élève en difficulté et travaille dès lors avec l'élève lui-même et avec les équipes d'enseignants pour redresser la situation quand il le faut. Ce système original — qui exige un fort investissement professionnel — fera ses preuves de longues années durant, et contribuera pour une large part à l'amélioration du travail et des résultats des élèves.

En juin 77, les effets de cette politique ne se font pas attendre : le taux de succès aux examens passe de 50 à près de 70%...

Une structure pédagogique en évolution permanente

Pendant ces 9 années (76-85) le lycée confirme une évolution qui l'amènera, à la fin des années 80, à se démarquer des formations courtes à visée professionnelle et à dispenser essentiellement un enseignement technologique long. En 78-79 on transfère à l'ENNA les sections de BEP mécanicien monteur, tandis qu'une TS électronique ouvre ses portes en 1980.

L.T.E 1979-1980

Enfin le lycée doit s'adapter aux fluctuations des demandes des familles Ainsi on observe une certaine récession des sections de génie civil au profit des sections mécanique électricité. Pour pallier cette diminution, s'ouvre en 84 une section de 1ère F4 (génie civil) d'adaptation, destinée aux meilleurs élèves de BEP.

En 81-82, les classes de secondes sont réformées : on y dispensera 21h30 d'enseignement général, et 11 heures d'enseignement technique. Des options de deuxième langue vivante (anglais et allemand), d'arts plastiques aussi, sont proposées aux élèves, ce qui accroît leurs possibilités d'orientation.

Enfin à la rentrée 83, une section spécifique F12 (arts appliqués) vient remplacer la section collaborateur d'architecte. Unique dans l'académie, elle connaît un véritable engouement : on compte plus de 200 demandes pour 24 places… Son recrutement sélectif et la qualité de son enseignement en feront vite une des sections les plus réputées de l'établissement, et ses meilleurs élèves accéderont aux écoles d'art les plus prestigieuses, que ce soit dans le domaine de l'aménagement de l'espace, de l'objet (stylisme, esthétique industrielle, décoration ou de l'image (communication visuelle et audiovisuelle).

Un problème alarmant : l'état des locaux

Certes, de sensibles améliorations aux conditions de vie sont apportées par la création des dortoirs-études, par la réfection des sanitaires (installation de l'eau tiède…). Mais dans l'ensemble, les conditions de travail des personnels et des élèves sont déplorables et les mouvements de protestations contre la vétusté des locaux et l'inertie des pouvoirs publics vont s'amplifier.

Exaspérés de la stagnation de la situation, les élèves refusent en janvier 1978 de rentrer dans les ateliers, ils organisent une opération portes ouvertes, relayée par la presse, et après une nouvelle grève en mars, des crédits sont enfin alloués pour entamer les travaux d'extrême urgence : chauffage, toitures, vestiaires. La revendication d'une réfection des locaux, surtout des ateliers, est systématiquement reprise à chaque mouvement de grève des élèves, même s'il s'agit de mots d'ordre nationaux, comme celui du printemps 80 contre la réforme Beullac.

Pourtant le lycée fait ce qu'il peut avec les moyens du bord : un PAE (projet d'action éducative) permet d'aménager, en 81-82, un local qui servira de foyer des élèves. Les travaux des vestiaires progressent lentement, effectués en travaux pratiques par les classes de génie civil. On aménage un vestiaire pour les filles (qui restent hébergées à l'extérieur, faute de locaux spécifiques), un nouvel amphi de technologie dans l'atelier de mécanique. Mais les travaux de fond, électricité, chaufferie, self-service, sont systématiquement reportés par l'autorité de tutelle, malgré les vœux réitérés du conseil d'administration ou les pétitions auprès du Maire, du Conseil général, des députés et bien sûr du Recteur.

Finalement les choses progressent peu à peu, et dans les années 83-85 on perçoit un début de mise à l'étude de travaux de fond, comme si on voulait calmer les vagues revendicatives des années 80. Il faut dire que l'orage de grêle de juillet 83, qui dévaste la toiture et surtout la verrière de la cour des élèves, rend plus visible encore l'état pitoyable des bâtiments. Un crédit d'urgence est débloqué et dans la foulée on procède à la mise en conformité d'installations électriques, on change deux chaudières, on rénove un certain nombre de tuyauteries pour l'alimentation des sanitaires. Si le bateau est vermoulu, du moins ne fait-il plus eau.

Presse-Océan. 4 février 1978

Presse-Océan. 30 mars 1978

Ouest-France. 30 mars 1978

Jolie scie à ruban cherche lame sœur pour débiter des petits riens.

Presse livétienne, 1980.

Une vie périscolaire animée

Dans ces années, sous l'impulsion des CPE, et grâce à l'engagement de certains enseignants, le foyer socioéducatif est un élément important d'animation de la vie des élèves. Ses activités sont variées et se répartissent en deux grands secteurs : activités à caractère culturel (club UNESCO, puis Tiers Monde, ciné club, théâtre, presse, informatique etc…) ; activités de loisir et de détente (philatélie, échecs, jeux de société, poterie, sérigraphie, modélisme, musique, fabrication de planche à voile etc…). La coopérative, remise à flots, fait désormais partie intégrante du FSE. Elle propose fournitures et livres scolaires à prix avantageux, gère les distributeurs de boissons et, à partir des années 80 organise en début d'année scolaire la bourse aux livres.

Animé par cinq professeurs d'éducation physique, le « Nant'z‘Arts Club » maintient une tradition sportive ancienne. Livet est l'établissement du département qui compte le plus de licenciés puisque neuf équipes, dont deux féminines, participent aux championnats de l'UNSS.

Une pédagogie ouverte

Ces années sont riches aussi par l'ouverture de la pédagogie aux méthodes actives, à la responsabilisation des élèves, à l'interdisciplinarité ou au monde économique. De nombreux projets d'actions éducatives (PAE) témoignent de la créativité et du dynamisme des enseignants. Citons, parmi ces réalisations, l'aménagement du foyer des élèves par la section BT exécution de travaux, les parcours d'orientation de la classe de BEP opérateur géomètre, la réalisation d'avions radiocommandés par les sections de micromécanique (F10) et le club modélisme du FSE, le PAE pluridisciplinaire " mer et bateau " qui associe l'étude des carènes, les cours de navigation, l'analyse des cartes, l'histoire de la marine, et se termine pour les élèves de 2 T1 par une croisière dans les îles du Morbihan. Sans parler de la spéléo, des microfusées, de la signalétique du lycée, de l'étude des bibliothèques de Nantes…

La pédagogie pure n'est pas négligée pour autant. Livet impulse la réforme de la TSA avant 85, et ses équipes d'enseignants sont celles qui, au plan académique, contribuent à la réflexion et à la mise en place de la réforme.

Enfin l'ouverture au monde économique se concrétise par les premiers jumelages, qu institutionnalisent une pratique informelle déjà ancienne. Saulnier-Duval, SOGEAT, l'EGTP Le Guillou, CBL, deviennent vite des partenaires familiers de la formation initiale ou continue.

Ainsi pendant ces neuf années, sous la conduite de Jean Husson, le lycée a considérablement évolué. En 81 Charles Tréguer, le nouvel intendant, en 82 Jean Chavenon, le nouveau proviseur-adjoint, en 83, Marie-Claude Nonnet, une conseillère principale d'éducation (qui marquera son service de sa forte personnalité, jusqu'à son départ, en 1995), renouvelleront son équipe de direction et d'animation, mais les méthodes resteront les mêmes : souci réel de promotion du plus grand nombre, respect des élèves, concertation et implication de tous, en particulier de la vie scolaire, dans la réussite des élèves, créativité et adaptation de l'enseignement à l'évolution, que ce soit celle des mentalités ou celle des technologies.

Jean Chavenon

1981-1982

La Tribune. Novembre 1982

8. Les années Belliard

Claude Briantais — 2008-04-03T20:22:31Z

Les années Belliard

De 1959 à1976

Les filières de formation se transforment aussi et l'Enseignement technique long se démarque à la fois des collèges techniques et de l'enseignement général : en 1969, les sections techniques industrielles sont remplacées par le baccalauréat de technicien (BTN) : F1 (construction mécanique) ; F2 (électronique) ; F3 (électrotechnique) ; F4 (génie civil). Les sections Maths et Technique deviennent le baccalauréat E.

Au début des années 70, de nouvelles sections apparaissent, qui compensent largement les fermetures. La structure pédagogique du lycée évolue, avec l'ambition d'accueillir le plus grand nombre d'élèves dans l'enseignement technique long. Apparaît alors une spécificité de l'établissement : sa capacité à intégrer des élèves issus de formations courtes (BEP). Des équipes pédagogiques commencent à se constituer autour de cet objectif de promotion scolaire des élèves les plus motivés des collèges techniques. Une Seconde Spéciale d'adaptation à l'enseignement long accueille des titulaires d'un CAP ou d'un BEP. En 71, on ouvre une classe de 1 F2 (électronique) d'adaptation.

En même temps, le Génie Civil monte en puissance avec l'ouverture d'une seconde supplémentaire en 68, une autre en 69 ; La section micro-mécanique démarre et les premiers bacheliers sortiront en 1975 ; Les Classes préparatoires aux grandes écoles, Maths sup. et Maths spé. Techno voient le jour en 1973 ; Au collège technique (CET) annexé, des formations BEP mouleur fondeur, BEP modeleur, BEP opérateur géomètre sont mises en place pour profiter des infrastructures utilisées par les sections de Brevet de Technicien ou de TS.

En 70, la section chaudronnerie est transférée à la Chauvinière, la TS électronique à l'IUT d'Angers. La préparation à l'ENSET est supprimée. Enfin, un nouveau règlement intérieur, assez peu contraignant, se donne pour objectif de favoriser le sens des responsabilités des élèves et l'harmonie de la vie collective par le respect de règles communes. Cette fois, avec ce règlement libéral, l'E.N.P Livet est bien loin.

La dégradation du climat

En 1975, le lycée reçoit 1075 élèves, dont plus de 300 pensionnaires. Mais le climat s'est dégradé : malgré les travaux, réalisés sur fond propres faute de financement, certains locaux restent vétustes, mal chauffés, indignes d'un grand lycée. L'hiver 74, particulièrement rude, mettra à sec les finances de l'établissement, incapable d'assumer la dépense. La qualité et surtout la quantité de la nourriture provoquent de multiples protestations. L'augmentation du prix de pension, destinée à payer les salaires de certains agents de service, provoque un conflit avec les parents d'élèves. Les organisations syndicales ou de parents dénoncent chaque année l'insuffisance du budget de fonctionnement et décident même de boycotter le Conseil d'Administration en 74-75.

Phénomène nouveau, les élèves se mettent en grève en février 72, mars 73, avril 75, mars 76. Ils expriment ainsi un malaise, que confirment les vols et dégradations volontaires. Deux raisons expliquent cette détérioration : l'insuffisance du budget, certes, mais aussi l'absence d'une véritable politique pédagogique et de vie scolaire. On n'en trouve en effet aucune mention dans les comptes rendus des Conseils d'administration (CA), essentiellement consacrés aux questions matérielles et financières. La nécessaire libéralisation du mode de vie des élèves impliquait des moyens et une formation à l'autodiscipline. Mais faute d'un encadrement suffisant, de formation de la responsabilité, faute de suivi et, si nécessaire, de possibilités de sanction, bref en l'absence d'une politique pédagogique adaptée à ces nouvelles règles, l'autodiscipline de fait qui s'est installée, tourne à l'indiscipline.

En somme, Livet, qui a réussi à se transformer dans les années 60, vit toujours sur sa réputation au milieu des années 70, mais perd progressivement son prestige d'antan et a du mal à s'adapter aux nouvelles conditions qui lui sont faites. Les résultats chutent : il faudra réagir et ce sera l'œuvre de l'équipe qui se met en place.

Jean Chavenon

1960

1963

Presse-Océan. 6 (ou 7) novembre 1963.

1974-1975

Une partie du personnel enseignant autour du proviseur adjoint, M. Kefalas et du chef de travaux M. Borjon-Piron.

1974-1975

L'intendant entouré des secrétaires , des agents de service et de laboratoire.